التنوين بالكسر : نون ساكنة تضاف إلى آخر الكلمة إذا كانت الكلمة مكسورة مثل (كتاب) فننطق الحرف الأخير مكسورا ثم نضيف نون ساكنة وتكتب هكذا (كتابٍ) فنقول مثلا (عثرت عى كتابٍ مفيدٍ )
ولزيادة التعرف على التنوين اقرأ التنوين بالضم
كيفية التقويم فى مهارة التنوين وغيرها من المهارات
لتقييم مهارةالتنوين عند الطفل لابد أن يتم جميع أنواع التنوين وهى الضمة والكسرة والفتحة ويختبر الطفل فى كلمات بها نون حقيقية ونون تنوين حتى يتم التعرف على مدى فهمه لنون التنوين الزائدة التى تنطق ولا تكتم
كان ينبغى للتقييم ؛ لكى يكون شاملا وعلميا أن يتضمن اختبار قبلى واختبار بعدى حتى يحدد مدى استيعاب الطفل للمهارة التى يقاس عليها ، ويشمل أعمالا تحريرية للمجموعة التجريبية لتقييم الكتابة ، وأيضا للمجموعات الضابطة ، ومن أجل التيسير اقتصر التقييم على قطعتين للإملاء تشتمل القطعة الواحدة على عدة مهارات على أن تكون تلك المهارات قد سبق للطفل أن تعلمها مثل الحركة الطويلة والحركة القصيرة ومن المفضل أن يكون الطفل قد سبق له التدريب على القطعة الإملائية ولا تكون الكلمات التى يختبر فيها الطفل يعرفها لأول مرة خاصة أن الطفل فى هذه المرحلة قدراته محدودة فى مهارات القراءة والكتابة ومن المؤكد أن المكتوب إملاء وصوابا يدل دلالة قاطعة على صحة القراءة ؛ فيعد التقويم شاملا القراءة والكتابة .
2- شمل التقييم كل تلاميذ المجموعات التجريبية والضابطة .
3- المجموعة التجريبية نالها تقييمان مختلفان حسب المهارات التى تم فيها الاختبار .
4- يراعى فى الطلاب الضعاف تكرار التدريب على المهارات التى نختبره فيها
عند امتحان الصف السادس ، وما بعده فى حين أن المجموعة التجريبية قد استمركل تلاميذها من الصف الأول حتى الرابع دون إقصاء لواحد منهم ، وكان لهذا أثره البالغ عند تحليل النتائج
5-كان ينبغى أن تخصص درجات للخط العربى فى المجموعة الضابطة وفى المجموعات الضابطة ، ولوكان ذلك لكانت الفروق شاسعة ، والبون بعيدا بين المستويات ، ولكن أكتفى بالدرجات العامة ، والفروق بيت الخطوط تشير بنفس النسبة ألى الجودة فى خطوط تلاميذ المجموعة التجريبية ، وهى أمر لا يخفى على أحد من .